2018通辽教师招聘练习题:教师招聘考试教育理论易错题搜集

2018-09-17 17:12:57   来源: 内蒙中公教育    点击:
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1.我国古代各个历史时期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”,以养成个人的“个性、智能、学识”,并要外化出去,这反映了教育目的的( )价值取向。

A.社会本位论 B.个人本位论 C.文化本位论 D.官本位

【答案】A。解析:题干强调对个人的培养要外化出去,最终是为社会培养人才。因此,属于社会本位的价值取向。

【多选题】2.结合高等学校教学的任务和特点,选择使教学方法,教学手段时,一般应遵循的依据有( )。

A.教学规律和教学原则

B.高等学校教学的目的和任务

C.学生的知识基础、年龄差异、专业特点

D.教学条件

E.教学版本

【答案】ABCDE。解析:教学方法、教学手段选用的依据:①教学目的和任务的要求;②课程性质和特点③学生年龄特征;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点;⑥教学手段、教学环境等众多因素。教学规律和教学原则、高等学校教学的目的和任务、学生的知识基础、年龄差异、专业特点、教学条件、教学版本都会影响教学方法的选择,故此题选择ABDE。

3.王老师对教学勤勤恳恳,每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课,可是教学效果一直不理想。王老师最应该反思的是( )。

A.教学态度 B.教学方式

C.教学手段 D.教学组织形式

【答案】B。解析:由题意可知,老师的态度肯定没问题,可排除A;教学组织形式我国目前仍然以班级授课制为主,可排除D;教学手段应该正确选择直观教具和现代化的教学手段,有助于教学,但这并不是教学效果的决定性因素;而题中问到最应该反思的应该是改变老师教和学生学习的方式方法,也就是教学方式,故此题选择B选项。

4.由于一个学生明显进步,老师取消了对他的处分。这属于( )。

A.正强化 B.惩罚 C.负强化 D.消退

【答案】C。解析:为了增加学生进步的频率而做出的行为,因此属于强化。强化又分为正强化和负强化。其中,正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率;负强化是指摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。因此,本题选择C选项。

5.有西方学者研究发现,美国大多数教师出身于中产阶级,习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准,即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进( )。

A.传递 B.选择 C.创造 D.传播

【答案】B。解析:文化选择,是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变,题干中教师对合乎他们要求进行奖励使之保留,就是一种文化选择。

6.我国唐朝“六学二馆”等级森严的教学制度体现了政治经济影响和制约着( )。

A.教育的领导权 B.教育发展的规模和速度

C.受教育权的分配 D.教育目的

【答案】C。解析:政治经济制度决定教育的领导权、人们受教育的权利和程度(受教育权的分配)、教育目的等。唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件即规定了接受教育的对象和接受教育的程度,也就是规定了人们接受教育的权利和程度。

7.从终身教育的角度看,各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础,说明学校教育具有较强的( )。

A.目的性 B.系统性 C.选择性 D.基础性

【答案】D。解析:从终身教育的角度看,各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础,包括为一生的“做人”打基础。学校教育的基础性尤其表现在基础教育、普通教育和通识教育中,对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的意义。

【多选题】8.教育心理学中,学习是指由于经验引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。根据定义,下列属于学习的现象是( )。

A.吃了酸的食物留唾液

B.了解低碳生活并付诸行动

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中人物的行为

【答案】BD。解析:学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。吃了酸的食物留唾液和蜘蛛织网都是先天的本能,不属于学习。

【多选题】9.下列现象体现个体身心发展互补性的有( )。

A.盲人一般听觉灵敏

B.早慧的儿童常常晚年平常

C.失去双手的人可以用口来写字

D.数字成绩好的儿童英语成绩却很差

【答案】AC。解析:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。B、D都没有体现身体之间以及身体、或身体和心理之间的互补。

【判断题】10.讲授法就是注入式教学,谈话法就是启发式教学。( )

【答案】×。解析:讲授法和谈话法是我国教学常用的教学方法,但是启发式和注入式是教育思想。如果老师能够结合启发式思想,那么就可以让教学方法变得具有启发性质,反之亦然。

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