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2019内蒙古教师资格证教育心理学备考-心理学大咖之奥苏贝尔

2019-01-31 15:46:36| 来源:中公教师网

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心理学大咖之奥苏贝尔

新的一年开始啦,小编祝一直奋斗在考教师编路上的小可爱们:继续前行,不忘初心,终能收获梦想!考编的路上总有那么几只拦路虎,一次又一次出现、反反复复,每一次我们都是抓耳挠腮,如:奥苏贝尔、布鲁纳等。今天,小编就来给大家梳理心理学中的反复出现的一位人物奥苏贝尔,你准备好了吗?

一、奥苏贝尔

(一)遗忘原因——同化说

主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。

(二)学习的分类——按照学习性质与形式分类

从学习性质与形式来说,奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。

1.根据学习进行的方式:接受学习和发现学习

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现,需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系:机械学习和有意义学习

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

(三)认知学习理论——奥苏贝尔的有意义学习

1.有意义学习的实质及条件

有意义学习的实质:将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

有意义学习的条件:①学习材料具有逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

2.有意义学习的类型

(1)表征学习:学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。

(2)概念学习:掌握同类事物的共同关键特征。

(3)命题学习:学习以命题形式表达的观点的新意义。

3.意义的同化

奥苏贝尔认为,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

4.组织学习的原则与策略

(1)原则:逐渐分化原则和整合协作原则

(2)策略:先行组织者策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

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