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2020内蒙古特岗教师招聘考试教育技术学专项练习一参考答案及解析

2019-08-28 15:40:43| 来源:内蒙古考研

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2020 年内蒙古特岗教师招聘考试专项练习一参考答案及解析

教育技术学

一、单项选择题

1.【答案】A。

2.【答案】A。

3.【答案】B。解析:光盘属于视听媒体。

4.【答案】D。

5.【答案】C。

6.【答案】A。解析:分类汇总只进行分类,如果事先不排序分类会出错。

7.【答案】A。解析:普通视图采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注,以方便浏览与编辑;在幻灯片浏览视图中,按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图。在幻灯片浏览视图下,可以复制、删除幻灯片,调整幻灯片的顺序,但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改;幻灯片放映视图处于放映过程,不能修改,只能观看幻灯片放映效果。

8.【答案】C。解析:多媒体技术是指利用计算机获取、处理、编辑、存储和显示多种媒体信息,实现通过图形、图像、声音、视频、文本的组合交互进行沟通、交流、传递信息的一整套技术。选项 C中,统计期末考试成绩没有体现出利用计算机对信息进行综合处理的过程,它是计算机数据处理方面的应用。

9.【答案】D。解析:WMF 为矢量图格式,不易失真。其他三个选项均为位图格式,易失真。

10.【答案】D。解析:矢量图是由线条和色块组成,放大后不会失真,占用空间比较小。

11.【答案】C。

12.【答案】D。

13.【答案】D。解析:“插入”菜单下没有插入表格命令,插入表格操作是“表格”菜单下完成的。

14.【答案】C。解析:要实现连续编号,编号项在文档中不一定要连续出现。

15.【答案】D。解析:PowerPoint 中的对象是指插入幻灯片中的文字、图表、表格、图片、组织结构图、声音、动画。

16.【答案】A。解析:“视图”菜单中的“幻灯片浏览”命令是打开的幻灯片浏览视图,可以方便用户对幻灯片重新排列、添加或删除操作。

17.【答案】B。解析:位图变大后会变形,相同的图像文件位图所需存储量比矢量图大,位图图像是用像素点来描述图像的。

二、多项选择题

18.【答案】ABCD。

19.【答案】ABD。解析:A 是调节信息,B 是教育管理信息,D 选项中教育信息指对教育系统中各种教育活动的属性、状况、特征与功能的客观描述,是对教育本质和规律的真实反映,既包括为学习者提供的能够形成新的知识、技能、思想、观点、习惯、行为的学习内容,也包括在传递教学内容中生成的其他信息(如相关的控制信息、反馈信息、管理信息等),还包括指导、保障教育系统顺利进行的各种政策、法规等。所以 D 错误。故本题选择 ABD。

20.【答案】BC。

21.【答案】AD。解析:B 属于基于学习的网络课程,C 属于“主导—主体”相结合的网络课程。

22.【答案】ABCD。

三、判断题

23.【答案】×。解析:电化教育一词,是 20 世纪 30 年代在我国出现的。我国较为正式地使用电化教育一词始于 1936 年。

24.【答案】×。解析:最底层的经验即做的经验,是最直接最具体的经验,越往上升,越抽象。这并非意味所有的经验需要一个由底层到顶层的阶段,而是说明各种经验的具体与抽象程度。

25.【答案】×。解析:教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,其中两个研究对象为学习过程、学习资源,五个研究领域为设计、开发、利用、管理与评价。而计算机技术计算机技术的内容非常广泛,可粗分为计算机系统技术、计算机器件技术、计算机部件技术和计算机组装技术等几个方面。具体包括:运算方法的基本原理与运算器设计、指令系统、中央处理器(CPU)设计、流水线原理及其在 CPU 设计中的应用、存储体系、总线与输入输出。所以两者绝不是一回事。

26.【答案】×。解析:控制者是教师,被控制者是学生。教育控制信息大体可分为两种类型:一种是调节信息,是由控制者(教师)发出并由被控制者(学生)接收后发挥作用的信息。另一种是状态信息,是由被控制者发出而由控制者接受后发挥作用的信息,也就是反馈信息。

27.【答案】×。解析:教学系统设计不同于教学论,教学论研究教学的本质与教学的一般规律,并通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法。而教学系统设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般规律,只是在教学理论、学习理论指导下,运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计,换句话说,它是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。正因为如此,教学系统设计的重要性日益受到教育领域的关注。

28.【答案】√。

四、简答题

29.【参考答案】信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术营造一种信息化教学环境,以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型教学方式,从而把学生的主动性、积极性充分调动起来,使课堂的教学结构发生根本变革,使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。这正是我们素质教育的重点目标,即创新人才培养所需要的。

实现这样的教学结构变革,就是要彻底改变教学系统中四个要素(即教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位、作用和它们之间的关系,而其核心则是要改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系。这正是信息与课程整合的实质与落脚点。我们必须从变革教学结构的高度来认识“整合”,而不是只从工具、手段的角度看“整合”,才有可能在此基础上建构出真正科学的信息技术与课程整合理论。

五、案例分析题

30.【参考答案】:

(1)存在的不足

说明

教学环节上不符合务驱动法

任务驱动法的流程应该是:教师提出问题:→教师带着学生分析问题→学生自主探究解决问题→作品展示与评价;王老师上课时并不有明确提出一个任务,而是直接讲授,实际上还是讲授+练习的方法,不算是任务驱动的流程任务目标导向不强

只是让学生简单用金山画王打开不同类型的图片,打开以后做什么没有交代;学生在反复打开图片的过程中并没有达到熟悉软件的目的任务应该具有趣味性和挑战性,激发学生自主探究,完成任务的欲望,任务设置的不当,会抹杀学生学习的热情和积极性;使学生注意力分散和转移任务没有趣味性和挑战性任务整合性不强

任务的设定应该有一定的整合性,综合应用软件的多个功能,完成一幅作品;王老师的任务只是单纯的打开图片,缺乏整合性

(2)

①王老师可以提前用金山画王设计几副作品,比如“美丽的春天”、“海底世界”等;

②上课后,先让学生欣赏老师准备的作品,激发起学生学习的兴趣;

③然后提出本节任务:利用金山画王,描绘我眼中的 XXX。

④然后给学生提供金山画王的视频课件,学生在课件的帮助下完成任务;

⑤接下来学生作品展示和评价,教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题,做详细解答。

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